Для использования методики М.И. Лисиной по диагностике форм общения необходимо познакомиться с предлагаемой автором классификацией форм. Необходимостью изучения содержания форм общения со взрослыми и недостаточной Методика диагностики форм общения ( М.И. Данная методика исследует три формы общения: ситуативно-деловую, внеситуативно-познавательную и внеситуативно-личностную. Цель методики: определение ведущей формы общения ребенка со взрослыми. ДИАГНОСТИКА ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАстудент Тульского Государственного Педагогического Университета им. Л. Н. Толстого, РФ, г. Туланаучный руководитель, заместитель декана факультета психологии ТГПУ им. Толстого по воспитательной работе. В настоящее время, как в нашей стране, так и за рубежом наблюдается усиление интересов к проблеме общения. Гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества и российском образовании, актуализируют потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов к воспитанию старших дошкольников, способствующих наиболее полному развитию детей. Ученые, придерживающиеся различных теоретических позиций, с большой настойчивостью выявляют, описывают и классифицируют феномены общения, определяют и субординируют закономерности, которые ими управляют, а также раскрывают механизмы, которые при этом действуют . МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ФОРМ ОБЩЕНИЯ (по М. Для использования методики М.И.Лисиной по диагностике форм общения необходимо познакомиться с предлагаемой автором классификацией форм общения и их основных параметров. Запорожца и М. М., «Педагогика», 1974. Общение,- как указывает М.И. Лисина, взаимодействие двух (или более) Результаты исследования по методике « Диагностика развития общения со.Бехтерева, Л. Выготского, С. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, М. Пиаже и других отечественных и зарубежных психологов, которые рассматривали общение как важное условие психического развития человека, его социализации и индивидуализации, формирования личности . Лисина, взаимодействие двух (или более) людей, на. Из этого следует, что целью нашего исследования явилось составление и апробирование диагностической программы для изучения особенностей общения детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования включили в себя: 1) Изучение психолого- педагогической литературы по проблеме психологической характеристики общения человека и по научно- методическим основам диагностического исследования общения у детей дошкольного возраста; 2) Составление диагностическую программу для изучения общения у детей старшего дошкольного возраста. Апробирование составленной диагностической программы в ходе изучения особенностей общения у детей старшего дошкольного возраста. Анализирование результатов, полученных в ходе проведения диагностического исследования общения у детей старшего дошкольного возраста и формулирование рекомендаций по развитию. Составленная и апробированная в данном исследовании диагностическая программа включала в себя следующие методики: 1. Марцинковской). 4. Урунтаева. Исследование проводилось на базе МБДОУ . Новомосковска. В выборку вошли 5 детей 5- 6 лет, из них 3 девочки, 2 мальчика. ![]() Проведённый диагностический срез, с целью исследования общения детей старшего дошкольного возраста и обработка результатов позволяют сформулировать следующие результаты: 1. Сводные данные о степени эмоциональной вовлеченности в действия сверстника. Рисунок 2. Сводные данные о степени выраженности эмоциональной вовлеченности в действия сверстника. Басова у трех детей высокий уровень развития навыков общения, что составляет (1. Рисунок 3. Сводные данные о процентном соотношении уровня развития навыков общения. У большинства детей исследуемой группы развитие навыков общения на высоком уровне. Марцинковской, у всех диагностируемых детей статус в группе «предпочитаемые». Рисунок 4. Сводные данные об уровне социометрический статуса. Результаты исследования по методике «Диагностика развития общения со сверстниками» И. А. Орлова, В. М. Холмогорова определили, что У троих детей высокий уровень сформированности коммуникативного навыка в общении со сверстниками, что составляет (1. Рисунок 5. Сводные данные об уровне сформированности коммуникативного навыка в общении со сверстниками. По результатам методики «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?» Г. А. Урунтаевой имеем, что у трех старших дошкольников высокий уровень развития коммуникативных качеств во взаимоотношениях с окружающими людьми, т. Сводные данные об уровне развития коммуникативных качеств. Таким образом, исследование позволило установить, что особенности общения детей старшего дошкольного возраста проявляются в интересе к сверстнику, стремлении ребенка привлечь внимание сверстника к своим действиям, желании ребенка действовать совместно, стремлении подстроиться под них, подражании действиям сверстника, делать что- то вместе. Список литературы: 1. Общение, личность и психика ребенка / М. Лисина подред. Журавлев, А. Социальная психология: учеб. А. Журавлев, В. Соснин, М. А. Красников.– М.: Форум, 2. Истратова, О. Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 1.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2017
Categories |